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            今天是:2019年05月15日 星期三
            班主任隊伍建設
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            湖南陶瓷技師學院班主任隊伍建設

            年度目標計劃和中長期規劃

            (2018.9—2021.7)

             

                   實施素質教育,提高教育教學質量,其中最關鍵,最重要的環節就是抓好教師素質的提高,尤其是班主任教師素質的提高。素質教育的主陣地是學校,主渠道是課堂,主力軍是班主任。所以從一定意義上說,班主任隊伍素質的高低決定學校辦學水平的高低,從而也能影響國民素質的高低。隨著社會市場經濟的不斷深入,社會各項事業的飛速發展,社會形勢和環境的深刻變化,人民群眾對學校教育的期望越來越高,特別是對享受優質教育資源的愿望越來越強烈。在新的形勢、新的環境、新的要求下,學校未成年人思想道德建設面臨著前所未有的機遇和挑戰。學校必須加強和改進班主任工作。為此,制定學校《班主任隊伍建設三年規劃》。

                一、 指導思想

                   以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導,認真貫徹落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》中指出的“要完善學校班主任制度,高度重視班主任工作,選派思想素質好、業務水平高、奉獻精神強的優秀教師擔任班主任。”的精神,進一步增強班主任隊伍建設的重要性和必要性的認識,面對當前德育工作的新形勢、新情況、新特點、新問題和新挑戰,努力解放思想,加強研究與實踐,創新隊伍管理模式,完善隊伍培養機制,采取切實有效的措施,全面加強班主任隊伍的師德建設和能力建設,為進一步加強和改進學校未成年人思想道德建設,為學校實現可持續發展奠定堅實的基礎。

             

                二、總體目標

                   近三年,我校班主任隊伍建設的總體目標是建設一支師德高尚、業務精良、學生滿意、家長放心、能適應社會發展要求、學校教育需要的高素質班主任隊伍。具體的要實現有理想、有德行、有情感、有學問、有方法的“五有” 班主任隊伍建設目標,造就一批具有鮮明個性、勤于實踐、樂于研究、敢于創新的優秀班主任。

             

                三、具體策略

             

                  ㈠以“德”為先,進一步加強班主任隊伍的“責任和愛心”教育

                   在學校教師隊伍中,對學生一生影響最大的人就是班主任老師。班主任是班集體的組織者、領導者、管理者和教育者,學校貫徹黨的教育方針,實施素質教育都要通過班主任工作來實現。班主任工作對一個班集體有著決定性的作用。班主任一言一行、一舉一動都在深刻地影響著學生的成長和進步,對于學生心靈的影響是任何教科書、任何道德箴言、任何懲罰和獎勵制度都不能替代的一種教育力量。人格高尚的班主任應當是引導學生健康成長和進步的一面旗幟,一盞航燈。一個學生能否成才,一所學校能不能辦好,班主任都有著舉足輕重的作用。學校必須加強班主任的師德教育,通過專題教育、主題活動、典型引路、輿論導向、制度約束、民主測評等途徑,不斷強化班主任的責任意識和愛心教育。

             

                  ㈡制度創新,進一步探索班主任隊伍建設的途徑和方法

                  ⒈建立有效學習制度。教育教學改革和發展對教師提出了新的更高的要求。怎樣適應時代、社會要求,培養什么樣的人和怎樣培養人成為班主任工作中的根本問題。學校對班主任的學習要求不能僅僅停留在過去傳統做法上,而要及時給班主任注入帶有濃郁時代氣息的要求,強化其使命感和責任感。

                   學習要做到四個結合:一是學習與專題講座相結合。根據需要,確定專題學習內容,有針對性地開展專題學習活動。二是學習和經驗交流相結合。既可以開展學習優秀班主任的先進事跡報告會,介紹班主任的先進經驗;也可以通過論壇、沙龍等形式,讓班主任自由平等地進行交流和對話,在共同學習中實現共同發展。三是校內與校外學習相結合。學校應多聯系相關學校,組織班主任外出學習、觀摩,鼓勵他們借鑒別人的先進經驗,靈活運用到自己的工作中,提高工作成效。四是學習與實踐操作相結合。有了理論的東西還不夠。它不等于實踐。學校應聯系相關工作有成就者進學校為每位教師講講其成功的經驗,同時通過具體的實踐來指導每位老師的工作,使每位老師從理論到實踐再到理論有一個質的飛躍。

             

                ⒉實行班主任研修制度。馬卡連柯指出:“教育者的技巧,并不是一門什么天才的藝術,但它是一門需要學習才能掌握的專業。”班主任工作不僅要有飽滿的工作熱情,還要有一定的工作方法和藝術,不僅在所教學科有較高的水平,還必須具備學生思想道德教育、學生發展指導、心理健康教育等相關專業知識和技能。因此,開展班主任培訓進修工作

                  在全面提升班主任隊伍能力和素質中具有十分重要的作用。學校要建立完善必要的班主任研修制度,積極探索不同層面、形式多樣、行之有效的校本研修活動。

             

                 ⒊推行班主任資格準入制度。《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》中指出:“要完善學校班主任制度,高度重視班主任工作,選派思想素質好、業務水平高、奉獻精神強的優秀教師擔任班主任。”這表明,不是所有的教師都能擔任班主任,當班主任是有條件和選擇的。這就要鼓勵青年教師參與學校德育工作。對經過鍛煉成長比較快的青年教師,經上崗培訓考核合格后可優先擔任班主任。

             

                 ⒋試行班主任工作評價制度。探索并建立《班主任工作績效評價考核辦法》,對班主任工作績效進行科學、公正合理評價,并把評價結果作為獎懲、職務晉升的重要依據,這樣就會對班主任隊伍建設產生積極的促進效應。近三年,學校在班主任工作績效評價方面要進行積極的探索與研究,在班主任工作績效評價的目標要求、內容形式、方式和方法上有所突破,從而克服班主任工作干與不干、干多干少、干好干壞一個樣的現象,有效激發班主任工作的活力,強化班主任崗位責任意識,提高班主任工作的效率。

             

                ㈢政策傾斜,進一步創造有利于班主任隊伍成長的良好環境和條件

                   為班主任創造一個和諧寬松的成長環境和條件格外重要。有成長意識而無成長條件,成長之路必定充滿曲折和坎坷,有了成長環境和條件,成長者就會在其中努力汲取營養,不斷豐富自己的教育思想,反思自己的行為,總結自己的方法,不思進取者也會耳濡目染慢慢成長起來。學校一方面要加強教育教學管理,形成良好的校風、教風和學風,為班主任工作創造良好的外部環境。同時要理解、尊重、依靠、信任班主任,既要在工作中嚴格要求他們,也要積極為他們創造機遇,支持他們的專業發展;既要鼓勵班主任發揚奉獻精神,也要不斷改善班主任的政治和生活待遇,進行物質和精神雙重激勵。未來三年,學校將從以下三個方面給班主任以政策傾斜。
             
                  ⒈建立班主任評優序列。每學年開展校級“十佳”班主任、“德育新秀”等評選活動。受表彰的班主任同時享受相應的待遇。學校將結合學校實際制定出具體的考核評選辦法和獎勵制度。
             
                  ⒉提高班主任職務津貼。結合績效工資的發放,根據學校實際不斷調整班主任月和學年度獎勵,真正讓班主任工作成為學校中令人羨慕的崗位。
             
                  ⒊加大班級工作考核獎勵力度。學校根據本校實際,修改并逐步完善班級工作考核獎勵辦法,注重過程管理和考核,通過日檢查、周評比,月總結的考核辦法,把班主任工作的追求點轉移到教育和管理的過程上來轉移到教育和管理的細節上來,轉移到教育和管理的效益上來。
             
                  ⒋開通優秀班主任培養“綠色通道”。在著眼于班主任整體素質提升的同時,學校要更關注對優秀班主任的重點培養。在條件允許的情況下,學校將嘗試有計劃選送師德高尚、業務優秀,具有發展潛力的骨干班主任到省內外名校參觀、考察、學習,以迅速提升班主任工作能力、工作藝術水平。學校在每年的教師學年度工作考核、高一級教師職務評審,以及各類獎勵評選、業務培養中,向優秀班主任傾斜。
             
             
             
             
             
             
             
             
             
             
             
             
             
             
             

            湖南陶瓷技師學院班主任專業化建設實施方案

                   為切實加強班主任隊伍建設,有效促進班主任隊伍建設的科學化、規范化和專業化,根據學校發展規劃,現提出我校班主任隊伍專業化建設實施方案。

             

                一、指導思想:

                  以人為本,從實際出發,探索新形勢下班主任工作的特征和規律,建立積極有效的班主任培養和管理機制,提升班主任隊伍的專業素質,使班主任由“經驗型”向“專業型”轉化,使班主任專業化建設具有科學性和實效性,為實現學校的內涵發展、和諧發展、科學發展、培養更多的優秀人才奠定基礎。

             

                二、培養目標:

                   1.有效發揮班主任在學校教育教學中的骨干作用,努力營造班主任工作的良好氛圍,確立人人都是德育工作者、人人都是心理健康教育工作者的教育理念。

                  2.整體提升班主任隊伍素質,規范班主作教育行為,促進班主任專業化發展,建設一支勤于實踐、樂于奉獻、業務水平高、管理能力強、有一定教育風格的班主任隊伍。

                  3.優化班主任隊伍的結構,打造一批本縣內有較大影響力的優秀班主任典型。

             

                 三、實施班主任專業化建設的途徑、策略

             

                   1、理論學習:引導教師加強教育法律法規、德育理論方面、心理健康、班級管理等的業務學習,豐富理論素養。

             

                   2、技能實踐:在理論學習的基礎上,積極開展班主任工作論壇,主要包括大型活動的組織和參與,主題班會的組織設計和觀摩,日常管理考評等,全面提高班主任的工作能力,逐步形成班主任工作的個性化風格。

             

                   3、觀摩拓展:外出觀摩,向先進學校、名校等學習先進辦學理念和管理經驗,增長見識、汲取營養、拓展思路。

             

                   4、專題研討:定期組織進行專題研討,如:班級的日常管理、班級活動的設計與組織、班主任工作案例交流、學生心理問題的解決、家長會的開展、偶發事件應急處置方法等。

             

                   5、課題研究:結合我校實際情況,引領班主任把教育科研與實際工作緊密結合,提高班主任的教育科研意識,鼓勵班主任進行德育科研課題研究。

             

                   6、反思提高。引導班主任經常反思教育實踐,撰寫教育故事和案例分析等反思性文章,總結提高,深化研究效果

             

                   7、校本激勵。規范班主任評價機制,制定科學的班主任工作考核細則,將考核結果作為班主任聘任、推優、評模、績效工資、職務晉升的重要依據。定期評選優秀班主任、優秀班級等。及時足額發放班主任津貼。績效工資、評優評先、職稱評定等向班主任傾斜。

             

                   8、建立檔案。建立班主任成長檔案并規范管理。

             

             

             

             

             

             

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